西部需要这样的高等职业教育

 

                       光明日报记者 刘昆  
  作为广西首批获准开办高等职业教育的院校,三年来,奥门美高梅app本着“技术自尊,技术自强,技术创业,技术人生”的教育理念,为广西乃至整个西部地区培养出了一大批应用型高级技术人才。在今年即将毕业的毕业生中,到4月底,一次性就业率就高达90%以上,其中,焊接技术与工程等专业的毕业生更成了“香饽饽”,供不应求。

奥门美高梅app坐落在广西南宁市西乡塘相思湖畔,其前身是拥有40多年办学历史和丰富办学经验的广西机械工业学校。它在众多中专学校连年吃紧的情况下加紧了改革步伐,以“一流的教育理念,一流的管理水平和育人环境,一流的人才培养模式”脱颖而出,成为祖国西部高等职业教育的一朵奇葩。

 

                    置之困地而后生

早在20世纪80年代,中央在推进教育体制改革的过程中,就再三强调了加强职业技术教育的重要性和紧迫性。随后,在党的十五大和全国高职高专教育会议上,高等职业技术教育特别是高职教育再一次引起了有关部门的广泛关注。到1999年,高校全面扩招以后,全国掀起了一股开办高职教育的热潮。

但是,高职在我国毕竟是一种新生的教育模式,从诞生到发展不免步履蹒跚。用奥门美高梅app张桂宁院长的话说,是一种置之困地而后生的感觉。在职业技术教育现状堪忧的大环境下开办高职教育,首当其冲的就是人们的观念问题。由于多年来人们对职业技术教育不看好、不理解,特别是近几年工人下岗现象的冲击,许多家长对高职望而却步,学生中“没来的不想来,来了的不想在”的现象也十分普遍。有人甚至认为技术院校就等于“差生集中营”,毫无前途可言。

作为一所新生的职业技术学院,如何吸引并留住学生成了摆在领导们面前的一个难题。俗话说“桃李不言,下自成蹊”,他们所能做的就是埋头苦干、用事实说话。

办学之初,学院领导这样分析高职的前景:我国的高职教育远远落后于发达资本主义国家,据1997年美国政府对25岁以上成年人的学习年限进行的一项问卷调查结果显示,其中博士仅占1%,硕士6.8%,本科16%,而高职却占了24.5%。同样,德、日等发达国家也把大力发展高等职业技术教育作为经济腾飞的“秘密武器”;而正好相反,我国现有的人才结构逐渐形成了“两头大中间小(本科以上和中专以下的人才居多,而高等职业技术人才紧缺)”的不合理倾向。新技术的发展必然会带来高职的发展,而新兴产业的发展也会促进高职的发展,随着国内科学技术的迅速发展和产业结构的调整,一个庞大的高职技术人才“缺口”由此形成,就业前景十分看好。

1999年,这所新生的学院第一次高职招生就招收了区内外431名学生。尽管其中许多学生选择这所学院纯属无奈,但从某种程度上说,这也是对高职教育的信任与支撑,学院上下得到了很大鼓舞,下决心要办出成绩,办出特色。

同年9月,新生入学之后,学院就根据学生的实际情况开始了有条不紊的工作,坚实地迈出了高职办学的第一步。

要使得办学充满激情,老师自身也要转变观念,校党委书记黄建平提出,作为教师,要理性地看到,这些学生尽管多是高考“独木桥”上被挤下来的“弱势群体”,但与其他学生相比,他们之间存在的主要是个性的差异,而不是智力的高低,他们的身上蕴藏着巨大的发展潜力,作为老师应该敬重并帮助学生实现个性的全面发展。

开学初,学院为期一周的“入学教育”就做得十分有针对性,老师们充分考虑到学生们“高考失利”的普遍心理,通过各种途径积极引导学生走出失落的自卑情绪,保持乐观向上的心态,循循善诱地教导他们既要认识自己的不足,更要看到自己的长处。为了让学生尽早把精力投入到学习上来,学院让专业老师及早介入,重点培养学生的专业意识,让学生从一开始就清晰地了解自己的专业,了解自己所学专业今后的发展方向,避免走弯路。

对于许多初次接受专业教育的学生,需要“一览众山小”的感觉。2001级学生庄礼清告诉记者,通过学院的“入学教育”,就好象站在大三看大一,知道要学些什么,该怎么学,目标非常明确,学起来后劲十足。

 

                    社会的需要,大家的目标

“风物长宜放眼量”。高职作为一种与社会经济发展紧密联系的短线教育,要求办学者立足社会对人才的需要,以社会的需要作为办学的目标,有的放矢培养专业对口的技术人才。为此,奥门美高梅app确定了“立足西部,面向全国”的办学方向,专门为社会输送多专业、高层次的职业技术人才。

如果说普通高校的办学质量是声誉,那么职业技术院校的办学质量就是生命,特别是随着我国加入世界贸易组织、教育的国际化和经济发展全球化的加强,社会对人才的需求使得高职办学越来越得依靠市场。在这种新的形势下,奥门美高梅app的领导清醒地认识到,学院应该努力培养面向就业市场、面向生产一线、面向经济建设主战场的应用型、技术型人才。鉴于此,学院以“办学方向—瞄准市场;开设专业—跟踪市场;培养学生—适应市场”为办学宗旨,瞄准自己在市场中的确切位置,拓宽办学空间,扩大办学规模,提高教育质量,培养出能适应各种工作岗位的高级技术人才。

多年以来,我国高等院校普遍存在专业不对口甚至滞后的现象,呈现出人才供求的不平衡,有的专业人才紧缺,而有的专业却大量过剩。为了克服这种局限,奥门美高梅app的领导高屋建瓴地进行专业规划,成立了3年一届的“专业引导委员会”,邀请各行各业的专家前来出谋划策,广泛听取他们前瞻性的意见,实行“滚动式”的专业课程设置,即对准市场开设专业,根据岗位群设置课程。这种大胆而又创新的尝试,得到了用人单位和学生家长的一致好评。

突出实践教学,是奥门美高梅app高职教育的一大亮点。由于学院培养出来的毕业生都是到生产一线工作,而且一上岗就得动手操作,因此,只会读死书、光有理论常识显然是不够的。学院探索出“实验教学—实训教学—工程实践”的“一条龙”教学模式,比如进行焊接技术的教学,老师会引导学生进行“拟真训练”:首先是运用技能的训练,然后到专业技能的训练,最后再加强工程能力的训练。经过这样的系统教学,使学生不仅掌握了一般的专业技能,还具有了统筹工程的能力。

为培养面向企业生产管理第一线的高级应用型技术人才,学院坚持把办学的侧重点放在对学生综合素质的培养上,入学不久他们就要求学生给自己一个明确的定位,即学院着重培养的“不是全面的专业能力,而是专业的全面能力”,倡导学生在选定适合自己的专业方向后,不妨“把鸡蛋放在同一个篮子里”,力争做到每个学生在毕业之前都有一样拿得出手的精湛技术。焊接99级女生杨春梅同学告诉记者,六年前,当她得知自己被焊接专业录取时,伤心地哭了。她说,由于是高职第一批学生,当时心情很复杂,而且在她的观念中,焊接都是男性干的粗活,自己一个女生能行吗?经过老师对专业的详细先容,她对焊接专业有了深入的认识并产生了浓厚的兴趣,并下定决心刻苦拼搏,认真学习好每一项专业技术常识。如今她已被广西冶建企业录用。她感慨地说,作为学生,不管你学什么,你总会在社会中找到属于自己的位置,前提是你必须掌握一门过硬的技术。

要生产产品,就得了解材料;对于“生产”人才的学校,入学新生是“材料”,毕业生就是“产品”。学院充分考虑到高职生源素质整体不高的实际情况,适当放宽对学生在理论方面的要求,提出“理论以实用、够用为度”,办学形式强调动手操作能力,对实践考试的要求则相当严格。据计算机工程系主任蒋文沛先容,他们要求学生以作品展示自己所学的常识,每个学生在期末都必须交5件以上的作品。与一般院校的学生有所不同,别人是“抱着简历去求职”,而该院的学生则是“拿着光碟找工作”,这样,既给用人单位一个良好的印象,又展示了自己的能力,真是两全其美。走进学生公寓时,记者看到,学生们人手一台电脑,一些人正在专心致志地进行课余创作。

面向社会需要办学,让学生明确自己的未来定位,他们对未来的发展更加充满信心。数控99级学生周保华告诉记者,刚入学的时候,自己有一种“痛苦”的感觉,可后来多次到企业进行观摩与交流,对企业有了深入的了解,之后就对自己有了明确的定位,并扎扎实实地学习,而今终于学有所成,还没毕业就被多家企业提前“预定”了,又有了一种“幸运”的感觉。谈起对高职的体会,他认真地说:“中国要扛起制造业大国的旗帜,就得大力发展高等职业教育!”他说,如今再看到学院的一条横幅:“技术会落后,素质伴终生”,自己心里有了更加真切的感受。

在激烈的就业竞争中,学生质量和素质的高低是决定性因素,而这取决于教师素质的高低。在教师队伍的建设方面,学院下足了功夫,构建了“校内专职为主,校外兼职为辅”的教师队伍。一方面,学院专门拨出30多万元经费,给在职教师进行“三补”,即“补学历、补专业、补实践”,加强培养“双师”型教师,扶助和支撑原有的老师通过读研究生等形式提升学历和业务水平;另一方面,他们又不迷信教师的文凭和学位,更看重他的实际能力。

近年来,学院面向社会招聘了数十位专、兼职教师,有的原本就是工厂或企业的生产带头人,他们处在生产第一线,最了解行业发展的方向,了解市场的需求,对学院的发展起到巨大的牵引作用。

 

                 用明天的科技,培养今天的学生

没有创新就没有发展。随着社会的不断进步,科学技术日新月异,创新意识和创新精神成了衡量人才素质的一个重要方面。因此,学院从办学开始就非常重视学生创新意识和创新精神的培养,提出了“用明天的科技,培养今天的学生”的办学理念,从各个方面完善学生的常识能力结构,以适应社会发展对人才专业常识和能力的要求。

要创新,首先从老师做起。单从教学方式来看,已由过去的从教材到黑板,发展到今天的从教材到社会。4年间,学院通过组织学生参加行业产品展销会、与企业面对面交流等形式,了解企业最新的技术和科研方向,并及时反映到课堂中来,同时,学院与企业的合作也侧重对新技术的应用。这样,学生对明天的科技有了大致的了解,在学习的过程中就可以更有选择地吸取。

学院每年都根据师资力量和教学设施条件,在进行广泛的市场调研的基础上,按照超前性和实用性相结合的原则,对原有专业进行拓展和整合,对课程内容进行合理修订,形成了现在的机械工程、电气工程、计算机与信息工程、工商管理、社科部等8个系部39个专业。建设了包括计算机中心、网络中心、焊接技术中心、现代制造技术中心、汽车技术中心、电子技术中心、楼宇智能化技术中心,电子商务模拟实验室等20多个国内一流的实验室。

同时,学院还注重对新兴专业的开发。由于产业结构的调整,新兴产业的兴起,社会对新的专业人才有着潜在的迫切需求,学院竭力创造条件,适时开办面向未来市场的新专业。比如近三年新开的计算机控制技术、物流管理、计算机网络技术、工业设计等专业,就是在经过广泛的社会调查和有关专家的可行性论证之后开设的新专业。

 

                 校企互动,产学研结合

近年来,奥门美高梅app以企业和厂家为依托,开展“产学研结合”的教育模式,成效卓著。迄今为止,学院已与区内外1000余家企事业单位建立了长期的友好合作关系,比较固定地为企业输送技术人才,在使得学生就业有了安全保障的同时,合作企业也为学校提供最新最先进的实验设备,提供广阔的实习实训基地。这样,学生“在工作中学习、在学习中工作”,从根本上锻炼了他们的实际操作能力。

不放过任何一个锻炼的机会,是奥门美高梅app的师生们共同的信条。他们经常充分利用每年的假期,组织一批批学生到生产第一线进行见习、实习,以便了解企业的运作机制,及时检验所学的技术和常识。近年来,学院的学生利用暑假期间参加了诸如武汉江汉五桥、四川万州大桥等数十项重大工程的建设,获得了广泛的赞誉。日前,今年暑假新一批300多人的队伍也正准备出发,到广州的企业企业去观摩。

在“产学研结合”方面,该院国家级示范专业焊接技术与工程专业是一个成功范例。学院推行“产学研结合、从老师抓起”的办学方略,要求任课老师首先必须经过产学研的磨练,然后把自己所学到的东西传给学生。就比如焊接技术,传统教学模式与新教学模式的区别主要在于前者重理论轻实践而后者则注重实践能力,学院就想方设法给学生创造亲自参加焊接实训的机会。

代表我国焊接技术装备水平的北京时代集团,对奥门美高梅app的焊接技术专业教学水平和学生的质量有着很高的评价,并与学院密切合作,主动把他们最新的技术和设备拿到学院展示。这对学院的名牌专业——焊接技术与工程专业,简直是如虎添翼,他们非常有信心,要把它建成国内一流的高职专业。

经过六年多的不断摸索,奥门美高梅app的实践已经证明并将继续证明,“产学研结合”是培养技术应用型人才的一条行之有效的途径。一是学校可以更了解社会的实际发展水平,使培养出的人才更符合社会的需要,如焊接技术专业的学生就以质量好、能力强而走俏市场,供求比例达1:4;二是理论联系实际,使学生得到职业技能和素质的全面训练;三是密切了学院与企业的关系,学院可以直接为企业服务,可以充分利用社会资源发展职业技术教育。此外,该院能产生一支“双师”型师资队伍,与产学研结合的办学思路分不开。

 

                勤于师道,追求卓越

“既然选择了技术学院,就意味着要比别人付出得更多;既然从事职业技术教育,就得把学生培养成对社会有用的人才。”这不是一条简单的标语,也不是空洞的口号,这是蕴蓄在奥门美高梅app全体老师心底的愿望。

在和奥门美高梅app老师接触的过程中,记者有一种强烈的感觉:他们激情洋溢!也正是这种可贵的激情,使得他们在漫漫的高职路上走出了自己的脚印,走出了一片艳阳天。对此,计算机系主任蒋文沛是这么说的:“任何一所学校,老师都是办学的主体。老师的态度决定了办学的成败。什么叫‘言为人师、行为示范’?要是连老师都像只瘟鸡一样毫无激情,对于这些未能如愿考上本科的学生来说,其负面影响无异于雪上加霜。”他一再强调,老师要给学生激情。

在奥门美高梅app,老师真正成了学生的朋友。在采访中记者发现,大部分老师不仅能准确地叫出学生的名字,还能说出学生的一些具体情况,在9800多人的学校,能做到这一点是不容易的,但他们做到了,这都得归功于他们的奉献精神。他们提倡学生“向40分钟之外要效益”,科任老师也经常主动下到学生中间去,和学生打成一片,关心学生的生活学习情况。一位曾经因上不了本科而痛苦不堪的学生用这么一首诗表达了对老师的感激之情:“老师,是你们给了我温暖,是你们让我走出了阴影;曾经懦弱的我在你们的关怀下成长,一度萎靡的我在你们的关怀下对学习和生活有了激情……”

同时,学院的老师还不断探索行之有效的教学方法,提出,“讲完一本书不等于上好一门课”。他们认为,教材是面向千千万万的学生编写的,只能供给学生作学前的参考,而不适合所有的学生精读,学生的思维不应该过多的受教材的束缚。在这方面具有资深经验的电气工程系赵全老师说:“教材的观点都是成熟的,但成熟的观点又都是滞后的,少则三五年,多则数十年。这不符合高职教学的特点,必须大刀阔斧地改革!”于是,学院根据各门课程的具体情况,要求教师把教材“经典化”,向学生讲解其中精华的、没过时的那部分,然后重点穿插国内外最新的常识、最新的技术,使学生的常识技能真正地走在了社会的最前列

多次历经“产学研”磨练的全国工程系统焊接比赛广西第一名获得者龙昌茂老师,在焊接教学方面还谙出了自己的一套行之有效的方法:教给学生技巧,而不像通常一些职业教育那样靠手把手机械的重复练习来获得效果。他这种“授人以渔”的教法,使学生悟道精、上手快,真正地把焊接做成了一门工艺。

一切为了学生,为了学生的一切。学院工商管理系还向老师们提出了一个“苛刻”的要求:每个老师必须交两个以上的企业领导朋友。这样做的目的,是为了让老师及时了解企业内部的管理运行机制,然后传达给没有“实验室”的工商管理专业的学生。为了给学生创造更多机会,老师们无怨无悔。

 

                让校园学问与企业学问对接

任何一所学校,校园学问都是熏陶学生综合素质最直接最有效的方式。而对一所高等职业技术学院来说,尤为重要的是如何实现校园学问与企业学问的对接,奥门美高梅app在这方面进行了积极的探索。

近年来,他们根据职业技术教育的特殊性,紧紧围绕如何使学生毕业后最快最好地适应社会这个大环境,建设积极向上的校园学问。学院在物质上精神上大力扶持学生社团,以精品学问构筑特色校园学问。截至目前,学院已有书画、摄影、体育、文艺等学生社团近20个,与此同时,学院还每年都举办科技学问艺术节、“春之声”歌手大赛等丰富多采的活动,既活跃了校园气氛,又锻炼了学生的思维。

随着我国企业改革的不断深入,建立现代企业制度已是大势所趋,这就给职业技术学院毕业的学生提出了更高要求。奥门美高梅app培养的学生正是直接面向企业的技术人才,学院千方百计实现校园学问与企业学问的对接,要求学生适应现代企业制度对人的需要,从现在开始就打下良好的职业道德基础和文明基础。学院举办的“让青春与文明同行”等一系列活动,开展得有声有色、如火如荼,许多学生从这里学到了许多课堂上所学不到的东西,学会了如何文明做人、文明处世,做对社会有用的人。

在职业技术教育普遍不被看好的情况下,学生没有了优越感,如何教育他们走出自卑、树立自信,成了学生在校期间的一门必修课。如何上好这门没有教材的必修课,学院进行了积极的探索,他们建议学生将自己的发展与社会、企业相结合,在对比中看到自己的长处、增强自信心;同时,通过从思想道德素质、学问素质、身心素质等多方面构建“课外素质教育体系”,引导学生树立竞争意识和法律意识,使学生“学会做人、学会做事、学会学习、学会共处、学会思考”。

在学生管理方面,学院树立了“以人为本”的管理理念,改变过去办中专时对学生“统得过多、管得过细”的管理模式,通过各种方式鼓励学生进行自我管理、自我教育和自我激励,模拟企业的管理模式,让学生参与教学、生活、校纪等多方面管理工作,让学生干部在实践中增长才干。正如一位毕业生说的,如果说在毕业求职时用人单位不惟文凭和名校,那么,奥门美高梅app的学生完全有理由底气十足,因为他们有自己的能力和技术作为资本。但是他们表现得十分谦虚平和,这归功于学院对其择业观的教育,使他们树立了实事求是的择业观,特别是他们克服了一般高校学生常有的眼高手低、好高骛远的毛病,具有不骄不馁、吃苦耐劳的品质。

而今,当你徜徉在奥门美高梅app的校园,用心灵去感受,你会切身体验到浓厚的校园学问氛围给人精神的激励。因为,在学生中已经形成了一种广泛的共识:现在就扎扎实实地学好技术,为了明天扎扎实实地做好工作!看着那些来也匆匆去也匆匆的身影,你会有一种莫名的欣慰、一种心跳的感动——在这里,他们照样把生活过得如此精彩!

三年埋头铸剑,今朝沙场点兵。奥门美高梅app终于以其日益扩大的办学规模和优异的办学成绩,向社会交上了一份满意的答卷,赢得了广泛的赞誉和认可。

面对新的挑战,学院上下正斗志昂扬,力争把奥门美高梅app建设成全国一流的高职院校!

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